一级指标	? 二级指标	评估等级标准			?
		A	B	C	评估方式
? 职 业 道	? ?爱岗敬业	热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生。	热爱教育事业：比较喜欢教师工作；关心学生	不喜欢教师工作；有体罚学生行为。	学生访谈教师访谈
德	? ?为人师表	遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。	?遵纪守法：具有健康的心态i教书育人。	有心理问题倾向； 有违规行为。	学生访谈 ?教师访谈
?	? 学历资格 ?	中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达到所任学科大专以上学历。普通话达到国家标准-能用普通话进行教学i板书	中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一级学历。	中学教师达到大专、小学教师达到中师学历。	? ?教师对话 ?相关证书
专	? ? 教学技能	整齐、汉字规范：能制作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术学习和研究：有完成本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能。	基本能用普通话进行教学：能用规范的汉字板书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能。	不能用普通话进行教学；只具备部分学科教学必需的技能。	? 教师对话 ?课堂观察
业 ? ? ? 水 ?	? ? 教学能力	有较强的、有一定感染力的语言表达能力：了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力：有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。	有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。	教学语言平淡，缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测。	? ?教师对话? 课堂观察
? ? 平	? ? ?作业指导	把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作·做到课内外作业及时批改；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业。	把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。	作业批改不及时或经常不批改；布置课外书面作业的随意性很大，有时做为惩罚学生的手段。	? ? ?学生访谈 ?查阅作业
	? ? ?教学质量	? 任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平(初中毕业班的教师，任教学科学生毕业成绩高于县(区)同类学校平均水平)；没有不及格的学毕．	? 任教学科期末、学年(包括初中毕业)学生成绩考查不低于校内平均水平。	学生成绩低于校内平均水平。	? ?学生访谈? 查阅资料

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?	? ? ? ?终身学习	有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有写学习笔记和体会的良好习惯；能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，完成学校规定的学习书目。	能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。 ? ?	把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。	? ? 教师对话 ?读书笔记 ?
	? ? ? 转变观念	建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用；转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。	对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。	不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。	? ? ?教师对话 课堂观察 ?
? ? 专 ? ? 业 ?	? ? ?反思交流	?有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。	主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思，并尝试改进。	有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。	? ? ?教师对话 ?查阅资料
? 发 ? ? 展 ? ? ? ?	? ? ? 研究行动	积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究：有教学研究、总结的文字的成果，专业水平不断提高。	能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案例；专业水平有提高。	缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望：能写出教学反思。	? ? 教师对话 ?查阅资料
	? ? ? 研究能力	主持开发并实施一门校本课程；主持学区(／f)、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。(有一项即可) ?	参与开发并实施--I']校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与市级教育规划课题，有阶段性成果。 ?	积极开发丰富课程资源；主持教研组或备课组校本教研活动；承担或参与校级课题研究。	? ? ?教师对话 ?查阅资料 ?
	? ?创新成果	指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。	? 指导学生实践创新成果获得市级奖项或 获得市级教学成果奖。	指导学生实践创新成果参加上级评比。	成果证书? ?? 相关成果

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?	? ? ? 教学设计 ?	认真研究教材，准确把握教学目标(三维)：能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；演示实验开出率达100％，分组实验开出率达到90％以上。	认真研究教材，把握教学目标；能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设：演示实验开出率达到100％，分组学科实验开出率达到85％1==上上。	基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理：实验开出率低。	? ? 设计文本 教师对话 ?
	? ? 教学技术 ?	能根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段：能继承简便、实用的传统教学手段。	能合理趣利用现代教育技术手段；采用简便、实用的传统教学手段。	能采用现代教育技术手段，但有时缺乏科学性和合理性。	? 课堂观察 教师对话
	? 教学方式 ?	教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。	采用不同的教学方式，为学生提供自主学习、合作交流的空间。 ?	以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现。	? 课堂观察 教师对话
课 ? ? 堂	? ? ? 学习环境 ? ?	能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃，师生互动和谐。 ?	关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。 ? ?	学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐 氛围。	? ? 课堂观察 教师对话 ?
? 教 ? ? ? 学 ?	? ? 课堂调控	能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。 ?	能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 ? ?	按教学设计组织教学，对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师“主宰”课堂。	? ? 课堂观察 教师对话 ?
	? 过程评价	能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。	能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动：能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。	把教学过程评价只作为课堂管理的手段。	课堂观察 教师对话 ?
	? ? 教学效果	学生积极主动参与学习活动：形成并掌握所学知识和技能；通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确的认识。 ?	学生参与学习活动，基本掌握所学知识和技能．对学生情感态度、价值观的发展产生积极影响。 ?	知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。	? 课堂观察 教师对话 ?

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